在古诗中徜徉，在吟诵中感悟

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元元

绝世神童

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发表于 2019-04-15 20:03

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“国学”一直以来就是学校坚持开展的校本课程。走进学校，到处可以看到国学元素。三字经，时刻提醒孩子，要做到，梁启超的中国说，方方正正的镌刻在操场的正中央，学生可以天天见，天天读，明白了少年强，则中国强。这些影响都是潜移默化的。

本学期，我也担任校本课程的教学。一拿到课本，哇，非常厚重。我在思考，如何引导学生学习呢？一课一课学，有点不现实，不如就先整合一下，先学习一位诗人的古诗，让学生对这位诗人的古诗有了更多的了解，于是我选择了李白的诗歌。

李白的诗歌在孩子的语文书中出现的也比较多，学生对于这位诗人也是比较感兴趣的。本学期我们跟着诗人李白走进天门山，感受天门山的雄峙与长江水的奔腾不息。我先让学生复习书上李白所写的五言诗或者七言诗，发现学生很快就可以背诵下来了，可能是以前也有背诵过。于是我慢慢引导学生向长诗挑战。李白的《将进酒》，《行路难》。三年级的孩子能够在一节课中，记下这样一首长诗，真的让人觉得非常厉害。我想这应该也跟我们坚持的国学学习有关。学生在学校的长期引领熏陶下，也对古诗产生了浓厚的兴趣，非常自然就愿意去学古诗，背古诗了。在校本课上，老师的引入，指导，学生就可以全身心的学习这首古诗，背诵古诗，此时我们的世界里只有诗人以及他的古诗与我们在一起。

每当放学，学生排路队，整齐地诵读李白的《将进酒》，《行路难》，我就觉得，这节校本课的教学效果达到了。虽然在引导学生诵读背诵的过程中，也有对于古诗的背景，内容一个简单的讲解，也许学生可能没办法完全明白，但是想到他们读初中的时候，再次学到这些古诗就会想到小学老师，曾经带领着他们，在校本课上，背诵这些古诗，这就足够了。

后来我了解到，在学校古诗教学不单单是引导学生诵读，还要引导学生进行吟诵。第一次听到吟诵，我脑海里浮现出的是以前谷建芬为古诗配乐，我以为这种叫做吟诵。后来才明白原来不是这么一回事。那么到底什么是吟诵呢？有一次我早读时，经过二年级教室，听到孩子们在吟诵三字经，配着音乐，很有感觉，更重要的是学生的状态非常好，仿佛他们也沉浸在这种氛围中。这难道就是吟诵的魅力？

不明白，不了解那就要多学习，于是我赶紧找相关老师借阅材料来学习。记得学生第一次听录音的时候，都觉得非常好玩，很是好奇。我告诉学生，吟诵就是古代文人创作诗歌的方式，现在我们就是要回到古代，用心来感悟这些诗人们他们心中流淌的吟诵的声音。在老师的引导下，学生慢慢地明白了吟诵的方法，原来是古诗是有节奏的。我先选择学生比较熟悉的一首古诗来进行学习。一开始先听，找出规律，学生慢慢地发现原来这就是古诗吟诵。

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